業務痛點及需求
教師工作繁重
課前要進行數小時的備課和查閱相關資料,課堂上要通過頻繁的走動來觀察學生對隨堂測試知識點的掌握情況,課后要進行全手工作業批改,遇上考試工作量加倍。
無法開展精準教學
無法通過掌握課前預習測評結果來優化教學設計,課中隨堂測驗數據未能及時記錄和反饋,課后統一布置作業,無法實施針對性輔導和個性化的學習支持。
教育大數據應用能力不足
缺少對教育數據的統一沉淀及有效的挖掘分析,缺乏有效的教育數據管理能力和機制對教育基礎數據及過程數據進行科學的管理和應用,不能實行按需教學,"互聯網+"下的智慧教育難以實現。
業務痛點及需求
教師工作繁重
課前要進行數小時的備課和查閱相關資料,課堂上要通過頻繁的走動來觀察學生對隨堂測試知識點的掌握情況,課后要進行全手工作業批改,遇上考試工作量加倍。
無法開展精準教學
無法通過掌握課前預習測評結果來優化教學設計,課中隨堂測驗數據未能及時記錄和反饋,課后統一布置作業,無法實施針對性輔導和個性化的學習支持。
教育大數據應用能力不足
缺少對教育數據的統一沉淀及有效的挖掘分析,缺乏有效的教育數據管理能力和機制對教育基礎數據及過程數據進行科學的管理和應用,不能實行按需教學,"互聯網+"下的智慧教育難以實現。
方案概述
智慧教育平臺是按照"業務融合、數據貫通、教學增效"的理念設計而來。
 
理念一:"從垂直到協同"。從教、學、考、評、管等單點系統的垂直建設,向各系統相互協同的一體化建設轉移;
 
理念二:"從單點到匯聚"。從單點應用向以大數據、云計算、移動互聯為手段,各級教育部門與學校互聯互通、教與學大數據動態匯聚流轉方向發展;
 
理念三:"從常規到個性"。通過教育大數據收集、智能分析和預測幫助教師針對性的安排教學進度和內容,根據學生知識點掌握程度和綜合素質發展情況進行個性化學習推薦。
方案特點
基于"智慧課堂",實現課堂形式的變革
(1)云端智慧課堂無傳統的講臺與黑板,課桌以分組討論方式擺放,教師面向學生教學并直接融入小組討論;
(2)教師可以通過手中的任意移動終端設備(手機、PAD)實現書寫并向教室內大屏幕投射,教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用,而是可以進行任意的手寫、標注、推演等。
基于學習數據分析,實現精準教學設計
(1)通過微課推送等形式,實現數字化預習和預習情況的反饋,精準掌握來自一線學生的學情分析;
(2)通過智能評測系統實現數字化作業或預習預設的問題評測,收集、判斷學生已掌握的知識和技術,自動數據分析與反饋,為教師的備課提供及時、準確、立體的信息,據此實現有的放矢的備課,選擇適應的教學策略。
基于動態測評,實現教學機智
(1)課堂結構發生變革,學習與智能評測在前,教師依據課前評測分析,以學定教,分層教學,通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學;
(2)通過隨堂練習及評測系統,進行實時測評、統計,快速分析與反饋學生的課堂學習效果,及時調整課堂教學進度與內容,體現了教師的教學機智,展示教學藝術。
基于"微課"制作與推送,實現常態化應用
(1)智慧課堂"微課制作"技術相對于傳統的教學視頻制作和應用工具來說,更加簡單、方便、實用,使得智慧課堂的實現,不再只是表演階段,因為技術足夠的簡單與方便,教師能快速融入到日常教學之中;
(2)隨常錄制的微課,因為其足夠的"小",足夠的方便,讓微課的制作與應用實現常態化。
基于教育大數據匯聚,構建區域"智慧教育
在各學科、各學校智慧課堂的基礎上,采用新的信息處理技術,把教學過程、教學支持領域和教育管理中收集、感知到的海量信息,進行匯聚、存儲和分析,有利于形成區域性的教育大數據,重構已有教育信息系統,實現智能匯聚、融合,為教育教學過程和管理決策提供"智慧"。